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Reflexión Final

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Y aquí está, la última entrada del blog y reflexión final del curso y de todo lo aprendido.  Para ello, voy a ir analizando bloque por bloque y terminaré realizando una reflexión final y completa del curso. Bloque 1: La entrada del bloque 1 está orientada a la comunicación oral y al diálogo y debate en el aula. Supone determinar un contexto, una situación o una dinámica que dé lugar a que el alumnado opine, argumente, rebata y escuche. No es sólo la expresión de la propia idea, sino la expresión de ella a partir de lo enunciado por el compañero. Es por ello que la labor de mediadora de la maestra es esencial. En la primera entrada que realicé establecí que la labor de mediador la llevaría a cabo un alumno o alumna del aula, pero después de las correcciones y aportaciones pude apreciar mi error, y asimilar la importancia de esta figura, ya que se encarga de que el diálogo y el debate funcionen de verdad, y pude otorgársela al profesor. La comunicación oral es, a mi parecer

¿Escribimos? (corrección)

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García Velázquez (2002) desarrolla en un interesantísimo y recomendable artículo las cualidades y el trabajo de un profesor constructivista enfocado a la escritura. Determinado que este debe ser una figura que favorezca la autonomía pero que esté presente y disponible para cuando cualquier persona del aula tenga dudas o precise ayuda. Debe basar el proceso enseñanza-aprendizaje en tareas funcionales y significativas que motiven al alumnado y debe prestar atención a su estado emocional, mental, a su curiosidad, intereses, pensamiento y lenguaje. Su cometido es apreciar la diversidad del aula como una riqueza y ajustar la ayuda pedagógica según las necesidades y capacidades de cada niño/a. Además establece que, considerando los aspectos básicos de la propuesta constructivista, las funciones de un maestro que pretenda enseñar a escribir y leer son (García Vázquez, 2002): ·          Considerar los niveles conceptuales de los niños. Permitir al alumnado que desarrolle la escritura y l

Comunicación oral a través de trabajo con las emociones (corrección)

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  El trabajo de las emociones en la educación desde temprana edad es una de las tareas esenciales en la escuela de hoy en día. Como Mora (2014) dice: “el cerebro solo aprende si hay emoción”, es decir, a través de la emoción, del interés, la empatía y la comprensión el alumno estará capacitado para desarrollar sus capacidades al máximo. Es por ello tan importante el trabajo de las emociones en las escuelas en cualquier curso y ciclo educativo. Con el trabajo de las mismas, se persigue que el alumno/a sea capaz de identificar aquellas emociones que le invaden, que sepa nombrarlas y saber qué son. Una vez que saben lo que sienten pueden ahondar en el motivo por el que surge y en el modo que lo aceptan y se comportan con ello. Saber lo que uno siente da la posibilidad de poder conocerse mejor y saber relacionarse consigo mismo y con el entorno de una forma más adecuada (Campillo Ranea, 2010). Goleman establece que la inteligencia emocional es “la capacidad de reconocer los sentimien