La Comunicación oral a través de las emociones

El trabajo de las emociones en la educación desde temprana edad es una de las tareas esenciales en la escuela de hoy en día. Como Mora (2014) dice: “el cerebro solo aprende si hay emoción”, es decir, a través de la emoción, del interés, la empatía y la comprensión el alumno estará capacitado para desarrollar sus capacidades al máximo. Es por ello tan importante el trabajo de las emociones en las escuelas en cualquier curso y ciclo educativo. 

Con el trabajo de las mismas, se persigue que el alumno/a sea capaz de identificar aquellas emociones que le invaden, que sepa nombrarlas y saber qué son. Una vez que saben lo que sienten pueden ahondar en el motivo por el que surge y en el modo que lo aceptan y se comportan con ello. Saber lo que uno siente da la posibilidad de poder conocerse mejor y saber relacionarse consigo mismo y con el entorno de una forma más adecuada (Campillo Ranea, 2010). 

Goleman establece que la inteligencia emocional es “la capacidad de reconocer los sentimientos propios y ajenos, de poder automotivarse para mejorar positivamente las emociones internas y las relaciones con los demás.” (Goleman en Campillo Ranea, 2010).

Es por todo ello, que se plantea una sesión en la que se trate el tema de las emociones y la expresión oral en gran grupo. El respeto, la empatía, la comunicación se trabajan a través del conocimiento de uno mismo y del otro y para ello, el diálogo es una herramienta esencial e idónea. Se trata de un diálogo en el que los alumnos van a trabajar en tres fases. Nombrar e identificar sentimientos que pueden poseer, determinar los momentos en los que se pueden producir y las consecuencias que tienen en ellos.

Es una sesión ideada para alumnos de la segunda mitad de la etapa de primaria y, para mantener un ambiente que propicie el respeto y la buena convivencia, se recordarán las normas que los alumno y alumnas escribieron y se comprometieron a cumplir a través del contrato de su aula, siendo este un acuerdo que establecieron con el maestro al principio del curso. En él establecieron aquellos aspectos que se comprometían a cumplir (Respetar el turno de palabra, tratar a los compañeros como les gustaría ser tratados, escuchar, respetar las opiniones ajenas, mantener un ambiente placentero en el que los alumnos se sientan a gusto tal y como son) a cambio obtenían una serie de privilegios como escuchar cinco minutos de música al final de la jornada escolar, escoger sus propias temáticas para las historias de la clase de lengua y crear sus propios juegos matemáticos. Si no se cumplen las normas se establecerán consecuencias directas con las acciones que se han realizado (si se ha manchado la clase se deberá limpiar, por ejemplo).

La sesión en el aula comienza con la presentación de la temática a los alumnos. Se llevará a cabo una clase en el que las emociones, lo que sentimos y lo que expresamos es lo importante y ninguno de ellos será juzgado, todos tienen voz e igual importancia y capacidad para expresar aquello que quieran aportar. 

Se comenzará la clase con una serie de imágenes obtenidas del libro “Emocionario”. Son imágenes que diferentes ilustradores han realizado para representar las diversas emociones. Son: la alegría, el miedo, la tristeza, el asco, el asombro, la inseguridad y la vergüenza.

Las imágenes estarán puestas en una pared de la clase y el aula sentada en semicírculo, sin mesas ni muebles que obstaculicen la comunicación y la visión de todos los componentes del aula. La profesora estará sentada en el semicírculo como todos los alumnos y su cometido es hacer preguntas que den lugar a reflexiones y dar pie a algunas reflexiones. El mediador y la persona que otorga la palabra en el diálogo es el encargado de la palabra de esa semana (alumno que al comenzar la semana acepta encargarse de mediar entre sus compañeros y otorgar la palabra en las clases de forma justa y equitativa, atendiendo a la igualdad de oportunidades). Así pues la profesora comenzará la clase preguntado a qué sentimientos creen que pertenecen esas imágenes. El encargado de la palabra irá nombrando a aquellos alumnos que quieran participar y preguntará a otros sus opiniones para incentivar su participación. Además la profesora podrá preguntar por qué creen que esa es la correspondencia, qué les ha hecho pensar así y qué les inspiran las imágenes. 

Tras identificar las emociones de las que se van a hablar se comienza la siguiente fase que comienza con la siguiente pregunta: ¿Cuándo has sentido esa emoción? Seguida de otras preguntas como: ¿Por qué crees que la sentiste? ¿Qué la provocó? ¿Cuál fue la consecuencia de la misma?

A continuación y como colofón se representarán las emociones. En grupos de cinco alumnos, tendrán que idear una representación de una situación de las que anteriormente habían hablado en la que habían sentido aquellas emociones y el resto de los alumnos deberán adivinar de qué emoción se trata. 

Al terminar la representación los espectadores (el resto de los alumnos y la misma profesora) deberán dialogar y decidir de forma consensuada a qué emoción hacía referencia la representación. 

Para evitar que ningún alumno/a se quede sin hablar o su timidez le impida expresar sus opiniones o aportar ideas a lo expresado por otros alumnos, se recordará en la lectura del contrato de aula la importancia de todos y cada uno de los miembros del aula y se animará a la participación total que permita crear una comunidad de aprendizaje mucho más rica y variada. Para permitir que todo el alumnado se sienta cómodo se les permitirá que elijan su sitio en el semicírculo. Además el encargado de la palabra tiene el cometido de hacer participes a todos sus compañeros, por lo que deberá dar la palabra a todos y la misma profesora puede realizar una pregunta y comenzar el diálogo diciéndole a un determinado niño/a qué opina.

Si existiese algún alumno que imposibilitase el transcurso correcto de la sesión por interrupciones constantes se le recordarían las normas del contrato que ellos acordaron y firmaron. Si la conducta persistiese se podría aprovechar para incluirlo en la sesión de emociones y sentimientos. Intentar trabajar la empatía y el respeto a través de la reflexión de los propios actos: ¿Cómo crees que se siente el alumno que es interrumpido? ¿A ti te gusta? ¿Cómo te gustaría ser tratado? ¿Qué sentís los demás al no ser escuchados? ¿Cómo os gustaría que fuese este diálogo?

Para evaluar se atenderá a una serie de aspectos relacionados con la expresión oral: escuchar (comprender), hablar (expresión), conversar (interacción) y mediar (mediación) (Jiménez Benítez, 2010).  

Con estos aspectos se desarrollarán una serie de cuestiones que servirán para analizar y evaluar a cada uno de los alumnos:

• ¿Escucha a sus compañeros atentamente y de forma respetuosa?

• ¿Respeta el turno de palabra?

• ¿Desarrolla respuestas o ideas relacionadas con lo dicho por algún compañero anteriormente?

• ¿Sabe expresar de forma organizada y nítida la idea principal de su discurso?

• ¿Comprende el tema tratado?

• ¿Usa un lenguaje adecuado al contexto y a la temática?

• ¿respeta las ideas de otros compañeros aunque no las comparta?

Bibliografía:

Campillo Ranea, J.E. (2010). La importancia de la educación emocional en las aulas. Recuperado el 23 de febrero de 2018: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/abacoportlet/content/ab2f1d46-cd27-47f8-b849-e928a701df05

Curwin, R. L. y Mendler, A.N. (1999). Disciplina con dignidad. EUA:ASDC, traducción al español autorizado al Iteso, 2003. 

Recuperado el 23 de febrero de 2018:

https://prezi.com/1vj0zc4bkkgc/el-contrato-social-en-el-aula/

Jiménez Benítez, J.R. (2010). Evaluación de la competencia comunicativa. I Congreso de Inspección de Andalucía: Competencias básicas y modelos de intervención en el aula. Mijas: Junta de Andalucía

Mora, F (2013). Neuroeducación. Sólo se puede aprender aquello que se ama. Madrid: Alianza Editorial.

Núnez Pereira, C. y Valcárcel, R. R. (2013): Emocionario: dí lo que sientes. Madrid: Palabras Aladas.

Página web consultada: 10 tipos de actividades para trabajar la expresión oral en el aula por Estrella López Aguilar. 

Recuperado el 24 de febrero de 2018:

https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2015/08/Actividades-para-trabajar-la-expresi%C3%B3n-oral.pdf